viernes, 17 de diciembre de 2010
SARRERA--TUTORETZAK--VOKY
Etiquetas:
TUTORETZAK
ESKEMA-MULTIMEDIA
Bikain | Oso Ongi | Ongi | Gutxi | |
Kasua-tutoretzak | Ondo azalduta eta garatuta eta ulerkorra | Ondo azalduta eta gutxi garatuta baino ulerkorra | Gaizki azalduta eta gutxi garatuta baino ulerkorra | Gaizki azaldu , gutxi garatu eta ezin ulertu. |
Loturak | Loturak guztiz ondo daude erlazionatuak | Loturak ongi eginak eta erlazionatuak daude | Loturaren bat badago | Ez dago inongo loturarik |
Helburua | Guztiz garbi eta egoki garatua dago. | Guztiz garbi baina garatu gabea. | Ez guztiz argi baino garatuta. | Ez dago garbi ez garatuta. |
Multimedia | Irudi eta enlaze asko daude | Nahikoa irudi eta enlaze daude | Irudiren bat edo enlazeren bat dago | Ez dago ez irudi ez enlazerik |
Sarrera-gorputza eta ondorioa | Agertzen dira. ondo garatuak | Agertzen dira. Ez oso garatuak | Sarrera edo ondorioa falta zaio. | Ez du ez sarrera ez ondoriorik egin. |
Honi erreferentzia eginez gure nota oso ongi bat litzateke.
Etiquetas:
TUTORETZAK
TUTORETZA GARATUA
Atal honetan kasuaren egoera azalatzeaz gain tutoretza nola landu den azalduko da. Tutoretzan parte-hartzaileak zuzendaria, guraso, irakasle eta ikasle izango dira.
Honi erreferentzia eginez gure nota oso ongi bat litzateke.
EGIN "KLIK" HEMEN
Ikastetxe bateko hamaika urteko mutil gazte bat izango da egoera honen protagonismoa hartuko duena eta bere izena Aitor da. Bera, jende helduaz inguraturik dagoenean itxuraz mutiko zintzoa eta isila da baina bere lagun taldearekin elkartzean harrotu egin ohi da. Kurtso hasieran, klaseko neskei barre egiten eta zirikatzen aritu da baina irakaslea eta Aitorren artean jada konponduta zegoen.
Ala eta guztiz ere, Aitor arauak berriro hausten ditu: zentroan atseden garaia da eta neska talde bat irakaslearengana doaz Aitor irainka ari dela azaltzeko. Momentu horretan Aitor egoeraz ohartzen da eta korrika habiatzen da nesken atzetik irakaslearengana joaten galarazteko eta ez du beste biderik aurkitzen jotzen hastearekin baino. Lau nesketatik biri ostikoa eman eta beste biri lurrera bultzatzen die. Azken hauetako batek kolpe txarra hartzen du buruan eta odola du buru atzealdean.
Baina Aitor ez da konturatzen leihotik zuzendaria dagoela begira eta egoera guztiaz ohartu da. Berehala irteten da jolastokira nesken egoeraz jakiteko eta ondoren Aitor zuzendaritzara eramateko.
Orduan zuzendariak, Aitorren gurasoei hots egiten hasten da egoera azaltzeko eta beraz bilera bat proposatzen da, berriz ez gertatzeko eta helburu batzuk ateratzeko, ez baita lehen aldia neskekin arazoak izaten dituela eta azken hau larritzat hartu daiteke. Aldi berean, Aitorren ama liluratuta geratzen da, ezin duela sinetsi dio, etxean eta kalean ez duela inolako arazorik izan ingurukoekin. Duen amorruz zigorra merezi duela dio Aitorren amak.
Bilera eguna baino lehen, Mikelen irakasle guztiekin biltzen da Mikel azken klaseetako egoera azaltzeko. Bertatik gehiengoen ideia Mikel arro nabaritzen dutela da baina ez duela egoera justifikatzen. Honen ondorioz aurre egiteko ideia batzuk proposatzen dira:
1- Atseden garairik gabe geratzea bolada batean.
2- Atseden garaian irakasle batek umea txarto egin duela kontzientziatzea denbora batean.
3- Etxerako lan bezala lagunartekotasuna bultzatzen duen liburu batzuk irakurraraztea.
4- Jolastokiko segurtasun zaintzaile izatea, hau da, jolastokian gertatutako arazo konflikto oro irakasleei ohartarazi eta azaldu.
Bilera egunean zuzendaria, Aitorren tutorea, ama eta Aitor bera ere azaltzen dira. Berehala amak izugarri sentitzen duela dio eta zigorra pentsatu duen galdetzen die. Honi erantzuteko aurreko egunean irakasleen artean bilera egon dela komentatzen dio zuzendariak, bertan arazoari irtenbideak emateko ideiak aipatzen dizkio.
Ama ez dago guztiz ados ideiekin ; berak dio atsedena kentzeaz gain lanak burutu beharko lituzkeela garai horretan. Kontran, irakasleak lau ideietatik okerrena aukeratu duela esaten dio ez duelako emaitza onik izango eta hobe litzatekeela laugarren aukera hartzea. Nahiz eta, zigor ahulena dirudien azkenean, Aitor gehiago sentsibilizatuko eta kontzientziatuko delako.
Hori esanda, ideia egokia iruditzen zaio amari eta sentsibilizatu eta kontzientziatu arte jolastokiko segurtasunarekin behin eta berriz jarraitzea proposatzen du.
Tutoritza hau ebaluatzeko errubrika :
Tutoritza hau ebaluatzeko errubrika :
Bikain | Oso Ongi | Ongi | Gutxi | |
Kasua | Ondo azalduta eta garatuta eta ulerkorra | Ondo azalduta eta gutxi garatuta baino ulerkorra | Gaizki azalduta eta gutxi garatuta baino ulerkorra | Gaizki azaldu , gutxi garatu eta ezin ulertu. |
Parte-hartzeaileak | Egoeran garbi azaltzen dira eta partehartzen dute. | Egoeran garbi azaltzen dira baina ez dute denek partehartzen. | Egoeran ez dira oso garbi azaltzen eta ez dute denek partehartzen. | Egoeran ez da azaldu. |
Helburua | Guztiz garbi eta egoki garatua dago. | Guztiz garbi baina garatu gabea. | Ez guztiz argi baino garatuta. | Ez dago garbi ez garatuta. |
Bilera | Nondik-norakoa eta landuko dena oso argi dago eta helburu bat dago oso zehaztuta | Landuko dena argi dago eta helburua dago | Landuko dena argi dago baina helburua ez dago bere osotasunean zehaztua. | Ez dago helbururik. |
Sarrera-gorputza eta ondorioa | Agertzen dira. ondo garatuak | Agertzen dira. Ez oso garatuak | Sarrera edo ondorioa falta zaio. | Ez du ez sarrera ez ondoriorik egin. |
Honi erreferentzia eginez gure nota oso ongi bat litzateke.
Etiquetas:
TUTORETZAK
TUTORETZA EGITURAK
TUTORETZA EZBERDINEN EGITURA ETA HELBURUAK:
1-Partaideak : Ikasle bat – Irakasle bat – Guraso bat
Helburua // eskola errendimendua hobetu beharra.
2-Partaideak :Ikasle bat – Psikologoa
Helburua // Arazo pertsonalak gainditzeko laguntza
3-Partaideak :Irakasle bat – Psikologoa
Helburua // Haurrekin lan egiteko aholkuak
4-Partaideak :Ikasle bat – Gusaroak – Psikologoa
Helburua // Ikaslearen gaitasun akademiko ona aztertzea
5-Partaideak :Irakasle batzuk – Zuzendaria
Helburua // Eskolako ordutegia aztertzea
6-Partaideak :Irakasle batzuk – Zuzendaria – Inspektorea
Helburua // Eskolako arautegia betetzea
Helburua // arazo pertsonalak aztertzea
8-Partaideak :Guraso batzuk – seme-alaba batzuk
Helburua // seme-alaben jarrera gurasoekin aztertzea
9-Partaideak :Ikasle bat – Zuzendaria
Helburua // Ikasleenganako errespetu falta ekiditea
10-Partaideak :Ikasle bat – Orientatzailea – Irakaslea
Helburua // Geroko ikasketen inguruan orientatzea
11-Partaideak :Begirale bat – Psikologoa
Helburua // Arazo pertsonalak aztertzea
12-Partaideak :Guraso batzuk – Irakaslea
Helburua // seme-alaben heziketa ez-formala aztertzea
Helburua // Ikasgeletako tratu txarrak aztertzea
Helburua // Ikastetze inguruan ikasleak burututako delitua
15-Partaideak :Zuzendaria – Ikasle bat – Polizia – Inspektorea
Helburua // Eskola orduan lapurreta
16-Partaideak :Zuzendaria – Beste zuzendaria
Helburua // Eskolen arteko interkanbioa prestatu
17- Partaideak :kasle bat – Beste ikasle bat
Helburua // errendimendu hobea izaten laguntzea
18-Partaideak :Ikasle batzuk – Irakasle klaustroa
Helburua // Edukien metodologia arrakastatsua sustatzea
19-Partaideak :Zuzendaria – Idazkaritza burua – Ikasle bat
Helburua // Proposamen bat aurkeztea
Helburua // Eredugarri izatea beste ikasleentzat
21-Autobuseko arduraduna – Ikasle bat – Irakaslea
Helburua // Jokabide desegokia aztertzea
22-Partaideak :Autobuseko arduraduna – Ikasle bat – Gurasoak
Helburua // Geltoki desberdinera aldatzea
23-Partaideak :Jangelako arduradunak – Irakasle batzuk – Zuzendaria
Helburua // jangelako arauak azaltzea
24-Partaideak :Jangelako arduraduna – Ikasle bat
Helburua // Dieta berezia ipintzea
25-Partaideak :Jangelako arduraduna – Ikasle bat – Gurasoak
Helburua // Alergiak azaltzea
26-Partaideak :Zuzendaria – Guraso batzuk
Helburua // Seme-alaben hezkuntza ez-formala hobetzea
27-Partaideak :Abokatua – Irakaslea
Helburua // Irakaslearen eskubideak aztertzea
Helburua // Ikaslearen eskubideak aztertzea
29-Partaideak :Abokatua – Ikaslea – Irakaslea
Helburua // Tratu txarrak aztertzea
30-Partaideak :Abokatua – Gurasoak – Seme-alaba
Helburua // Tratu txarrak aztertzea
31-Partaideak :Gurasoak – Seme-alaba – Polizia
Helburua // Salaketa jartzea
32-Partaideak :Irakasle bat – Eusko jaurlaritzako langile bat
Helburua // Gai baten inguruan aholkuak jasotzea
33-Partaideak :Guraso batzuk – Eusko jaurlaritzako langile bat
Helburua // Lege bat erreformatzea
34-Partaideak :Haurrak – Begirale bat
Helburua // Elkarbizitza oparoa sustatzea
35- Partaideak :Ikasle bat – Orientatzailea – Gurasoa
Helburua// Porroen kontsumoa ekidin
Helburua // Udalekuen arautegiak azaltzea
37-Partaideak :Zuzendaria – Begirale bat – Haur bat
Helburua // Arauak ez betetzeagatik elkarrizketa
38-Partaideak :Begirale bat – Guraso batzuk
Helburua // Begiralearen lan ona azpimarratzea
40-Partaideak :Begirale bat – Guraso batzuk – Seme-alaba
Helburua // Tratu txarren salaketa
TUTORETZEN ADIBIDEAK EBALUATZEKO ERRUBRIK-A:
Oso ongi | Ongi | Nahiko | Hobetzeko | |
Ba al dago loturaruik tutoretzetako partaideen artean? | Partaideen arteko lotura koherentea aurkeztu da. | Tutoretza bakoitzeko partaideen artean lotura dago. | Tutoretza batzuk partaideen arteko lotura adierazi dute, baina beste batzuek, ordea ez. | Ez da tutoretzako partaideen arteko loturarik aurkeztu. |
Sormena nabari da tutoretza desberdinak planteatzean? | Gizartean islatzen diren pertsonai gehienak adieraziak daude. | Tutoretza tipo diferenteak aurkeztu dira. | Tutoretza asko adierazi dira, baina batzuk errepikatzen dira. | Tutoretza tipo diferente gutxi azaldu dira, eta batzuk errepikatuak daude. |
Tutoritza kantitatea nahikoa izan ahal da? | 50 edo gehiago | 30 edo gehiago | 20 edo gehiago | 20 edo gutxiago |
Helburu eta tutoretza partaideen artean lotura zaldu da? | Helburuak oso ondo finkatu dira. | Helburu geihenak koherenteak dira. | Helburu batzuk koherenteak dira. | Ez da helburu eta tutoretza partaideen arteako loturarik adierazi. |
Gure tutoretza adibideak ebaluatzeko orduan, goikaldean diseinatu dugun errubrik taula erabiliko da. Nota erabakitzeko, hiru galdera planteatu dira, zeintzuek lau zutaberen bitartez kualifikatuko den. Gure 40 tutoretza adibideek zein kalifikazioa duten adierazteko, urdin kolorea erabili dugu.
Helburua // Porroen kontsumoa ekiditzea
Etiquetas:
TUTORETZAK
GEHIAGO JAKITEKO
Espero dugu entregable hau gustatu izana , gehiago jakin nahi ezkero jo ezazue gure blogeko youtube-heziketa barra berezira edo hementxe dituzue guri gai hau garatzeko lagundu diguten artikuluak:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/eu/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/eu_5495/adjuntos/tutoretza/DOKUMENTUAK_Dw/SARRERA.htm
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/eu/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/eu_5495/adjuntos/25_pat_prim_e.pdf
Etiquetas:
TUTORETZAK
lunes, 29 de noviembre de 2010
Eskola unisexual batetik eskola-mistora pasatzea, aldaketa handia suposatu zitzaizun?
Hona hemen generoarekin lotura duen galdera bati eman zaion erantzuna bizipenak edo esperientzia pertsonala erabiliz erantzundakoa hain zuzen ere.
Sexu bereizketa bultzatzen duen eskolatik, eskola mistora pasatzean, aldaketa handia sumatu zenuen?
Bai horixe. Aldaketa izugarria gertatu zitzaidan, oso akomplejatuta nengoen beste mutilekin eskola berdinean eta klase berdinetan egon behar nuelako.
Famili tradizional batean jaio nintzen eta monjeen ikastetxe batean matrikulatu ninduten gurasoek. Carmelo izena zuen eta 15 urte izan arte egon nintzen bertan ikasten. Monjetatik atera eta hurrengo hiru urteak Instituto Bidebieta-ra (Donostia) pasa nintzen derrigorrezko ikasketak amaitzeko eta bertatik Unibertsitatera joan nintzen.
Oriandik gogoratzen dut zein gaizki pasatzen nuen mutilak hain gertu ikuste arren. Akomplejatuta eta oso urduri egoten nintzen, eta honek klasean parte hartzea eragozten zidan. Nahiago nuen isilik mantendu eta mutilei ez begiratu. Gainera ikasle gehiengoa eskola misto batetik zetorren, eta gutxi batzuk ginen monjetatik etorriak ginenak. Arrazoiak ugariak izan daitezke.
Ez nekien mutilen jokabide eta jarreren nondik norakoak, ezta euren ohiturez eta elkarrizketez. Euren artean nitaz hitz egiten zutenaren susmoa nuen eta ez nintzen ausartzen beraiekin hitz egiten edo begiratzen.
Klase okerrena soinketa zen, batetik, txandalarekin mujtilen aurrean agrtu behar nintzelako eta, bestetik, nahiz eta erritmo eta koordinazioa garatu izan, eta pisu egokian egon, oso txarra nintzen kiroletan eta korrika egin behar zen ekintzetan. Honek lotsarazten ninduen eta paranoiak egiten nituen neure buruan mutilek nitaz zer pentsatuko zutenaren inguruan.
Jolas garaietan irakasleak ez zeudenez nire intseguritatea handitzen zen eta nire lagunekin klasetik dendara eta dendatik klasera joaten nintzen, bidean gelditu gabe ikusezinak izango bagina bezala. Eta etxerako bidean inorekin ez nuen topo egin nahi, eta askotan, karretera erditik pasatzen nintzen.
Amaya, ama eta irakaslea da eta hemen komentatu dizkigu berarentzat suposatu zuen erronka, sexu bakarreko eskola batean hezitzeak eta eskola misto batera aldatzeko momentuan. Gogora 15 urte zituela, gaur egun guzti hau pentsaezina da. Nik eskertzen dut ikastola publiko eta misto batean hezitua izana. Nire bizitzako oroimen politenetarikoak lagun eta nesken izandako harremanen inguruan baititut.
viernes, 26 de noviembre de 2010
Jaiotzetik nahi izaten dugu umearen sexua jakin.
Izenburuan aipatu bezala, hasiera batetik nahi izaten dugu neska edo mutila den jakin. Sexua baita bere bizitza osoa ezaugarrituko duena, jaiotzen garenetik helduarora heldu arte.
Honekin lotura zuzena duen bideo bat aurki dezakegu eta bertan sexuaren hasierako jaki-nahiaren zergatia aipatzen du. Gure pertzepzioak sexu bakoitzeko akzio, lanen edota hauen trataera ezberdina izango baita.
Roles del genero: Arquetipos sexuales
Cargado por raulespert. - Vídeos de ecología, sociedad, economía y sostenibilidad.
Roles del genero: Arquetipos sexuales
Cargado por raulespert. - Vídeos de ecología, sociedad, economía y sostenibilidad.
Garbi dago, emakumearen eta gizonaren ezberdintasunak jada jaiotzetik datozela. Organo sexual, gene, eta hormona ezberdinak aurki ditzakegu eta gizon edo emakume izateak ingurune psikologiko-sozial ezberdinetara zuzenduko gaita.
Desberdintasun honez gain, bakoitzaren portaera, itsura, janzteko era, gizartean onartuak izateko burutzen dituzten portaera ezberdinak eta bizitzan burutu behar dituzten bete beharrengatik ere desberdintzen dira kasu askotan. Ezaugarri guzti hauek kultura influentziarekin lotura zuzena dute.
Arlo honetan hitz egiten ari garenean eta zehazki gizontasun eta emetasun arloan ezin dugu aipatu gabe utzi genero rolak. Ideia honen funtsa, bakoitzaren (generoa bereizita) jokabidearen eta jarreraren adierazpenetan oinarrituko da, non agente sozialak moldatu, norbanakoaren posizio soziala, besteekiko erlazioak eta bakoitzaren nortasun eta jarrera zehazten diren.
Rol hauek ez dira ez dira beti berdinak izan. Hasteko, azken belaunaldietan, gure aitona-amona garaian, genero rolak orain baino markatuagoak zeuden. Lehen guztiak izan behar ziren emakumea izanez gero neska eta gizon izanez gero mutil, genero aldaketak gaizki ikusiak zeuden. Jarraitzeko, gure gurasoen aldian, ez ze hain zorrotza , baina bakoitzak garbi edukiko zuen bere rola. Azkenik gure garaian nahiz eta batzuek edo batzuetan gaizki ikusi a egon, onartzen da eta ulertzen da norbanakoa nahi duena egitea mutila zein neska izan, adierazpen eskubidea arlo honetan onartua baitago.
Txikitatik joaten gar ikasten rolak, inguruko sexu berdineko pertsonak ikusiz, familiaren laguntzaz, hau da, arropa erosterakoan (kolore urdina, mutilarentzako eta kolore arrosa, neskarentzako), jostailuak erostean, modelo sozialengatik ere ikas daiteke, hau da, goi mailako modeloak, artistak... Askotan modelo sexual ideal bat bilatzen da.
Hau guztia esanda, izenburuari erreparatuz esan daiteke, gaur egun sexua jakiteko benetako nahia ikusmira sortzen duelako eta jakin besterik ez dugulako nahi dela. Ez ordea, umearen sexua, ingurune psikologiko-sozial edo ezaugarri zehatz batzuetara iristeko interesaren nahia dagoelako.
Etiquetas:
LAN MODULARRA
Nola bideratzen da hezkuntza sexuala zure etxean? Zein da zure gurasoen jarrera gai horrekiko?
Opuseko ikasleari galdera .
Fernando , Erain-eko 19 urteko ikasle oia
Etxean normalean ez da sexuz Hitz egiten , ahala ere nire gurasoak ez dira beste batzuk izan daitezkenerainoko kontserbadoreak es naute kontrolatzen , nere veste lagun batzuei pasatzen zaien bezala , hori bai erligiosoak dira eta gai honetarako , “arau” zorrotzak ditugu . nire gurasoek pentsatzen dute , beraiek bezala erligioan oinarritutako bizitza jarraitu behar dudala , hau da ezkondu arte sexua ezin dudala praktikatu , naiz eta nere ustez jakin badakiten praktikatu dudala ala ere gai hauek ez dira komentatzen , ezkutatu eta tabu moduan tratatzen dira etxean.
Ahala ere nik sexu bizitza badaukat ,hamalau urte nituenetik Donostian gauean ateratzen naiz eta neskekin ibiltzen naiz , hori bai ez dut gurasoekin komentatzen eta neska etxera eramatearena guztiz ezinezkoa da. Horrez gain esan liteke nire adineko beste edozein gazte baten bizitza dut , kuadrilla normala dut non denak ez dugun familia tradicionalista.
Erantzun honekin ondorioztatu dezkegu , opuseko ikasleekiko ditugun aurreiritziak kasu askotan exageratuak direla eta naiz eta familia tradizionalagoa izan , ez direla beren gurasoen berdinak izan behar , besteok gure gurasoak bezala izan ez gaitezkeen bezala.
Etiquetas:
LAN MODULARRA
GENEROA ETA BERDINTASUNA
Sexu bati edo besteari erlazionatzen dugu gure burua jaiotzean, eta gizartearen eraginarengatik, haurrak zein generotara bideratzeko eta genero identifikatzen jakingo du.
Mutilak estereotipoengatik eragin handiagoa dute neskek baino. (errazagoa da neska bat futbolean aritzea, mutil bat panpinekin jolastea baino. Norbanakoaren helburua Andragonia psikologikoan oreka bat bilatzea izango da. Gizarteak ezarritako estereotipo eta ahaztean eskuratzea posible diren estereotipo pribatuen artean.
Desberdintasunei dagokionez, genero identitateaz ari garenean ,jaiotzen garenenetik, txiki-txikitatik gure sexu bereko eta aurkako pertsonak ezberdintzen jakin badakigu. Bestalde, genero rolaz ari garenean, estereotipoak sartzen dira jokoan, gainera eremu oso zabala izango da non genero-rol asko izango ditugun,
Genero estereotipoen heziketaz , gurasoak eta hezitzaile edo irakasleak arduratu behar dute kolaborazio zuzenean, denbora horretan haurrarekin zuzuenki erlazio haundiena baidute.
Gurasoek txikitatik erakutsi beharko diete hezkidetzan bizitzen , eredu emanez beren jarreratik hasita , rolen arteko flexibilitatean beti.
Irakasle edo hezitzaileen kasuan , jokuak eginez , bai klase eta klase kamporako , hezkidetza ikasteko metosologia desberdinak erabiliz.
Garbi dago eraikuntza honetan generoen banaketa ikusiko dela , estereotipoek ezarritakoa eta denboraren poderioz haurrek barneratua izango dutena , non mutilak , aktiboagoak eta gauzak ez dituzten aimbeste pentsatuko , bitartean neskak finagoak pentsamendu landuagokoak eta lasaiagoak izango direlarik , kasu honetan neskek pentsamendu sinbolikoaren erabilera haundiagoa edukiko duelarik.
Etiquetas:
LAN MODULARRA
Suscribirse a:
Entradas (Atom)